A los 25 anos viaje a Europa , Italia, Roma , al Olimpic Tennis Club, donde jugué  y colaboré en la academia dirigida por Piero Marchiani (actual entrenador de jugadoras prof. en Italia).

Ese mismo año un colega y amigo, el Profesor Tirolo me hablo en modo muy entusiasta de un Stage de una semana que el hacia en Cap’ Dántives con el Pedagogo y Profesor de Tennis Alain Buono. Motivado por su relato viaje a Francia y participé de este Stage que duró solo una semana…pero fue tan fuerte la información y el nuevo enfoque que este gran Pedagogo me transmitió que me impulsó a la investigación en la búsqueda de estructurar esta información en un Nuevo Sistema

.Con el transcurso de los años fui escribiendo y probando a entrar en lo que se llama ‘’La Pedagogia de la Acción’’. Poco a poco sin darme cuenta estaba desarrollando un sistema de enseñanza nuevo, gracias al impulso recibido de Alain Buono.

En el 1995 tenia tantos ejercicios escritos en fichas de trabajo que pense en darles una estructura y es en ese momento que comenzó a tomar forma mi libro ‘’Insegnare il Tennis, La Nuova Strada’’ , ( Enseñar el Tennis, El nuevo Camino).

Tuve oportunidad de trabajar en Italia , Austria , España , Francia , Alemania y de viajar con jugadores en muchos países…y en todos estos países siempre traté de informarme de todo lo que se relacionaba al tennis en general y de los sistemas de enseñanza en particular , algunos eran mas dinámicos y divertidos que otros pero…. había siempre un comun denominador….’’el sistema Tradicional’.

La Enseñanza Tradicional y la Pedagogía de la Acción

En la Enseñanza tradicional la técnica analítica o la global , el profesor recurre exclusivamente a la parte visible del movimiento sin prestar atención a esa parte invisible que en realidad es responsable de aquello que se ve, o sea, que se trabaja poco sobre el "software" motor.

El alumno recibe del profesor visual y auditivamente los movimientos a imitar; él toma de esto aquello que lo conmueve más y crea en su mente una representación de lo que observa y escucha, tratando de imitar el modelo a seguir con la mayor precisión posible.

El maestro con la repetición de ejercicios, logra un automatismo, pero es artificial, porque el alumno NO forma parte activa en la construcción del movimiento.

Según Fabre el movimiento sin un objetivo que lo organice carece de sentido, es un modo de hacer separado de la razón de hacer.

En este sistema el jugador está menos comprometido en la acción, cumple un rol pasivo, no explora posibilidades, no descubre por sí mismo, porque sólo piensa en copiar lo que el maestro dice y muestra; quedando ese conocimiento en un nivel superficial de su cerebro: en la corteza cerebral.

Una frase muy recurrente en el tenis es: - ¡Con el profesor me salen los golpes, pero después en el partido no!, o también.. - ¡El profesor me explica todo lo que tengo que hacer, pero a mi me cuesta tanto hacer lo que él me dice!

Los que defienden este sistema, pueden decir que el alumno debe practicar más tiempo lo que el profesor le enseña... En parte tienen razón, porque al jugar más tiempo están introduciéndose sin saberlo en la pedagogía de la acción y a través del ensayo y del error aprenden, pero no por el sistema en sí mismo, sino como producto de la propia práctica.

Muchos grandes y famosos centros de tenis están cambiando poco a poco sus metodologías, haciendo más dinámicas sus clases, pero siempre manteniendo la misma estructura tradicional.

El mini-tennis es interesante pero incompleto , las raquetas que usan los niños son demasiado pequeñas y demasiado livianas , facilita el movimiento por parte del niño pero para copiar lo que el profesor pretende imponer y es por eso solo copiando el movimiento no esta trabajando en el sofware motor .

Respecto del campo nosotros podemos hacer que sea grande cuanto el perímetro que lo contiene o con las medidas del campo de doble o campo individual o solo las áreas de servicio…..etc….las variables son infinitas…

Volviendo a las Raquetas , si una raqueta tiene un cierto peso , este peso induce al niño a utilizar las palancas naturales para golpear la pelota (claramente el peso ‘’no debe ser exesivo porque puede crear una lesión ) existe una relación entre el peso de la raqueta , la altura del nino y su peso. 

En la pedagogía de la acción el alumno es protagonista e interactúa con aquello que desea conocer.

En este método el maestro propone un ejercicio en forma de juego, siendo éste un problema a resolver. El alumno hace una interpretación del problema, programa las soluciones, ejecuta la acción, verifica la eficacia y vuelve a explorar una nueva posibilidad mejor, poniendo en evidencia un concepto pedagógico que dice que el hombre esta programado para aprender.

De esta forma el alumno está emocionalmente comprometido con la acción; por ende ese conocimiento quedará registrado más profundamente en su cerebro, en su memoria motriz. J. Piaget dice que las acciones no son movimientos sin sentido, sino un sistema de movimientos (estructuras), coordinados en función de un resultado o una intención.

En este primer libro es para comenzar a enseñar a ninos que toman la raqueta por primera ves o principiantes y en el transcurso de algunos meses podrán aprender los golpes desde el fondo del campo, servicio, volea y smash.

Luego de esto he desarrollado también la continuación para aprender los golpes especiales, Top-spin , Backspin , Sidespin , ángulo corto , golpe de ataque , dejada , etc. He realizado una gran cantidad de videos explicando y mostrando con los alumnos que sucede en los ejercicios.

En cada uno de los ejercicios existen 2 objetivos muy importantes , uno es el objetivo didáctico (lo que se quiere enseñar ) y el otro punto es la animación , crear en nuestros alumnos esa motivación y deseos de jugar , competir , divertirse , estos 2 elementos son las columnas de cada uno de nuestros ejercicios , no es fácil y no siempre se consigue pero para eso estamos nosotros , para trabajar cada día y mejorar el método gracias a la ayuda de nuestros alumnos , porque son ellos con sus reacciones que nos van mostrando el camino.

En varias ocasiones entrené a jugadores de buen nivel de juego y pude comprobar que cambiando y modificando los ejercicios podía trabajar con el mismo sistema, los principios siempre se mantenían invariables.

Espero que hayan encontrado interesante el relato y…hasta la próxima.